Если посмотреть на само слово «общение» с точки зрения его этимологии, то можно увидеть, что оно происходит от слова «общее». В чем-то схожая ситуация и в языках германо-романской группы. Так например, английское слово «communication» происходит от латинского «связывать, давать». Во всех этих словах мы можем увидеть как язык отражает один из основных смыслов общения. Общение являясь связующим звеном между людьми, способствующее нахождению и передачи общего что есть (или может быть) между ними. Причем это общее может быть как что-то возникшее только что, в процессе совместной деятельности, так и передаваемым через многие века знание. Общение ребенка со взрослыми на ранних этапах влияет не только на психическое, но и на физическое развитие ребенка.
Главные ошибки современных родителей
К сожалению, большинство современных родителей в воспитании детей придерживаются двух противоположных крайностей.
Первые – с повышенной тревожностью, с пеленок записывают своих чад во всевозможные «развивайки», обучают языкам, ментальной математике, шахматам, отправляют в большой спорт. В результате неоправданных перегрузк истощается нервная система утомленных детей, они становятся безинициативными и апатичными, тупо выполняющими волю родителей, удовлетворяя амбиции взрослых.
Вторые, и их большинство – оправдывают свое невнимание к нуждам детей отсутствием средств, времени, стечением обстоятельств и т.д. В то время как сами каждую свободную минутку погружаются в просмотр бесконечных сериалов, бесцельное перелистывание новостных лент социальных сетей. Во многих семьях процветает фаббинг, т.е. появляется непреодолимое желание у взрослых и детей отвлечься от происходящих событий и окунуться в мир интернета. Этим действием демонстрируется пренебрежительное отношение к собеседнику, когда прервав разговор родители забыв обо всем переключаются на телефон.
Ограниченное по времени и по содержанию общение с родителями наносит колоссальный, невосполнимый ущерб психическому здоровью детей.
Развитие психики ребенка
Формирование психики ребенка происходит под влиянием многих факторов, чередованием стабильных и критических, чувствительных (сензитивных) периодов. То, что не было заложено, развито, сформировано в нужное время, не восполнится в полном объёме никогда!
Не требует доказательств влияния фактического качества жизни ребенка в раннем детстве на его дальнейшую жизнь, образованность, его судьбу, способность достигать поставленных целей и т.д.
За короткий срок, с рождения и до школы – 7 лет, организм детей претерпевает колоссальные анатомические изменения. Созревают участки коры больших полушарий отвечающие за познавательные процессы, формирование собственных нравственных оснований. Это уникальнейшее время, предопределяющее каким будет человек – добрым или злым, умным или глупым, чутким или равнодушным, волевым или безответственным.
Именно в это время ребенок отчаянно нуждается в том, чтобы рядом с ним был взрослый, сопровождающий, оберегающий, развивающий. Поэтому особенно больно наблюдать картину, когда с пеленок родители вручают своим малюткам гаджеты и гордятся их умением ими пользоваться. У детей не развивается речь, не стимулируется формирование лобных долей, значит, автоматически будут проблемы со второй сигнальной системой – письменной речью. Никакие репетиторы не смогут восполнить того, что не было создано. Отсутствие базовых навыков, умений и знаний, не удовлетворительная реализация ведущей деятельности, возрастных новообразований приводят к торможению развития психики, задержке умственного развития.
Никакие нянечки, воспитательницы, наставники не смогут ребенку дать то, что дают ему мама и папа. Поэтому надо не развлекать, а развивать ребенка.
Общение ребенка в период младенчества и раннего детства
Сразу после рождения у ребенка отсутствует общение со взрослыми: он не отвечает на их обращения и сам ни к кому не адресуется. Но уже после 2-го месяца жизни он вступает во взаимодействие которое можно считать общением: он начинает проявлять особую активность, объектом которой является взрослый. Эта активности проявляется в форме:
- внимания и интереса ребенка ко взрослому;
- эмоциональных проявлений у ребенка ко взрослому;
- инициативных действий, направленных на привлечение внимания взрослого;
- чувствительности ребенка к отношению/оценке взрослого.
Общение со взрослыми у младенцев играет как бы пусковую роль в развитии реагирования на важные раздражители. Младенец начинает реагировать на голос взрослого раньше, чем на другие первосигнальные раздражители. Без такого контакта со взрослыми наблюдается замедление других реакций на слуховые и зрительные раздражители. Затем, по мере развития способности к сосредоточению (слуховому, зрительному и др.) у ребенка появляется комплекс оживления, сочетающий в себе зачатки эмоционального отношения ребенка с окружающими, речи и хватательной реакции. Мать (или другой близкий взрослый) не только удовлетворяет ребенка в его первичных потребностях, но и влияет на развитие активной ответной деятельности. Говоря об ответной деятельности, следует упомянуть о схемах развития потребности в общении. Она (потребность) не является генетически обусловленной, а формируется на основе других потребностей (органических) по принципу:
- появление дискомфорта;
- крик;
- внимание взрослого;
- устранение дискомфорта этим взрослым;
Другая схема – это стремление к новым впечатлениям. В совокупности они способствуют выделению взрослого в окружающем ребенка мире. Решающее же значение в развитии этой потребности приобретает позиция взрослого в отношении к ребенку – опережение достигнутого ребенком уровня и истолкование его поведения как деятельности разумного субъекта.
Общение ребенка со взрослым и последствия дефицита общения
Изучение развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками показало, что на протяжении первых семи лет жизни ребенка его общение с окружающими людьми проходит ряд качественных ступеней в своем развитии.
В общении детей со взрослыми выделяют 4 вида содержания потребности в общении:
- Доброжелательное внимание взрослого 2 мес. – 6 мес.
- Потребность в сотрудничестве 6 мес. – 3 года
- Уважительное отношение взрослого 3 года – 5 лет
- Потребность во взаимопонимании и сопереживании 5 лет – 7 лет
В случае лишения ребенка возможности общения с близким взрослым в этом периоде происходит следующее. Основным «симптомом» здесь будет резкое замедление всех сторон развития ребенка.
Это проявляется в:
- отсутствии сформированной речи;
- отставании в умственном развитии;
- трудностях в установления прочных взаимоотношений со взрослыми;
- недостатке инициативности, замедлении развития эмоциональной деятельности, а также упрощении эмоциональной сферы;
- двигательной вялости, сниженной общим коэффициентом развития;
Проблема депривации
Родительская депривация – психическое состояние ребенка, характеризующееся невозможностью удовлетворять основные жизненные потребности из-за отсутствия или отстраненности родителей. Возникает вследствие недостатка заботы, ласки, понимания, взглядов, прикосновений, общения.
Три вида деприваций – сенсорная, двигательная и социальная – присутствуют в разном соотношении при лишении общения с близким взрослым в этом возрасте. Таким взрослым чаще всего является мать, лишение общения с которой вызывает отдельный тип депривации названный – материнской. Влияние ранних эмоциональных связей матери и ребенка на дальнейшее развитие последнего было доказано во многих экспериментах. Так, дети из детских учреждений интернатского типа, в 7 раз чаще испытывают страх при помещении их в новую, непривычную обстановку. Это можно объяснить тем, что для успешного освоения нового пространства, новых игр ребенку нужна мать, которая позволяет ему испытывать не страх и тревогу при столкновении с новым, неизвестным, а интерес и любопытство.
Одно из последствий материнской депривации – это формирование «безэмоционального характера»: интеллектуальное отставание, неумение вступать в значимые отношения с окружающими, вялость эмоциональных реакций, агрессивность, неуверенность в себе.
Наступившие каникулы – отличный шанс действовать, сделав правильные выводы. Потому что дети растут быстро и бесконечное откладывание «на потом» почитаем, вместе поиграем, пообщаемся – превращается в устойчивое «никогда». Упущенное время, не развитые способности – это не реализованные возможности. А это не честно по отношению к детям.
Пожалуйста, свяжитесь с нами для получения дополнительной информации.